В данной статье автор критически анализирует
наиболее показательные концепции, основывающиеся на диалогическом подходе к образованию.
Выявляя их ограниченность, автор делает попытку обосновать необходимость иного
подхода к организации образовательного процесса на основе общения, как
вовлечённости людей в совместное самоосуществление.